5. Principe de JEU
L'apprentissage est d'autant plus facile et efficace qu'il permet aux participants de se "déconnecter" de leurs habitudes et comportements quotidiens et d'en expérimenter d'autres.
Le jeu crée une situation à part, relevant d'autres enjeux que des enjeux habituels du travail et donc moins angoissante. En même temps, le jeu provoque une très forte implication, une absence de distance qui diminue l'autocontrôle
6. Principe de SENS
Pour mémoriser un apprentissage à long terme, il est indispensable de comprendre à quoi il sert. Le sens doit toujours être donné, avant que le stagiaire n'expérimente ce qu'il doit apprendre, mais aussi pendant, quand l'effort conscient de mémorisation se met en route, et enfin après pour recadrer l'essentiel.
7. Principe de SYNTHÈSE Le fait de proposer régulièrement des synthèses est un élément clé pour faciliter la mémorisation. Qui dit synthèse dit tri et analyse des informations, repérage des priorités dans les messages et accent sur l'essentiel.
8. Principe de FORMALISATION La formalisation sert le principe de synthèse car elle donne des points de repères pour "classer" les apprentissages. Elle permet surtout de jouer sur la mémorisation en offrant un support visuel et physique à ce qui doit être retenu.
9. Principe de MÉTACOGNITION La prise de conscience que l'on a appris et la compréhension de la manière dont on a appris sont les moyens les plus sûrs de permettre non seulement l'apprentissage, mais surtout son appropriation et sa réutilisation dans son contexte professionnel. Ce recul qui permet au participant de se rendre compte qu'il a appris, qu'il est en train de modifier ses représentations sur la manière dont il doit agir fait partie de ce que l'on appelle "métacognition" : non seulement savoir mais surtout savoir que l'on sait.
10. Principe de PRÉPARATION Faire en sorte que tous les participants commencent leur formation avec une "intention" ou un "projet" d'apprendre.
11. Principe de PLAN D'ACTIONS Le plan d'actions oblige chaque participant à se projeter dans sa situation professionnelle réelle et à se demander concrètement comment il va transposer, transférer, utiliser ce qu'il a appris.
12. Principe du RETOUR D'EXPÉRIENCE La meilleure manière de garantir le lien entre la formation et les situations professionnelles est d'offrir un accompagnement qui dépasse le temps de la formation "classique".
L'apprentissage est d'autant plus facile et efficace qu'il permet aux participants de se "déconnecter" de leurs habitudes et comportements quotidiens et d'en expérimenter d'autres.
Le jeu crée une situation à part, relevant d'autres enjeux que des enjeux habituels du travail et donc moins angoissante. En même temps, le jeu provoque une très forte implication, une absence de distance qui diminue l'autocontrôle
6. Principe de SENS
Pour mémoriser un apprentissage à long terme, il est indispensable de comprendre à quoi il sert. Le sens doit toujours être donné, avant que le stagiaire n'expérimente ce qu'il doit apprendre, mais aussi pendant, quand l'effort conscient de mémorisation se met en route, et enfin après pour recadrer l'essentiel.
7. Principe de SYNTHÈSE Le fait de proposer régulièrement des synthèses est un élément clé pour faciliter la mémorisation. Qui dit synthèse dit tri et analyse des informations, repérage des priorités dans les messages et accent sur l'essentiel.
8. Principe de FORMALISATION La formalisation sert le principe de synthèse car elle donne des points de repères pour "classer" les apprentissages. Elle permet surtout de jouer sur la mémorisation en offrant un support visuel et physique à ce qui doit être retenu.
9. Principe de MÉTACOGNITION La prise de conscience que l'on a appris et la compréhension de la manière dont on a appris sont les moyens les plus sûrs de permettre non seulement l'apprentissage, mais surtout son appropriation et sa réutilisation dans son contexte professionnel. Ce recul qui permet au participant de se rendre compte qu'il a appris, qu'il est en train de modifier ses représentations sur la manière dont il doit agir fait partie de ce que l'on appelle "métacognition" : non seulement savoir mais surtout savoir que l'on sait.
10. Principe de PRÉPARATION Faire en sorte que tous les participants commencent leur formation avec une "intention" ou un "projet" d'apprendre.
11. Principe de PLAN D'ACTIONS Le plan d'actions oblige chaque participant à se projeter dans sa situation professionnelle réelle et à se demander concrètement comment il va transposer, transférer, utiliser ce qu'il a appris.
12. Principe du RETOUR D'EXPÉRIENCE La meilleure manière de garantir le lien entre la formation et les situations professionnelles est d'offrir un accompagnement qui dépasse le temps de la formation "classique".
